Под увеличительным стеклом: долгий путь женщины в науке

Каждый год в октябре героини зди рассказывают нам, что значит быть женщиной в сфере STEM. Они описывают MINT как творческую и значимую сферу деятельности, которая не может быть более многогранной. Это современное явление, когда молодые женщины могут самостоятельно принимать решения относительно ученичества, курса обучения и карьеры. Стоит взглянуть на историческую женщину в науке, чтобы иметь возможность лучше классифицировать сегодняшние образовательные, социальные и экономические события и проблемы, связанные с STEM и девочками.

Образовательная тенденция IQB 2019: девочкам не хватает уверенности

Курсы сетей zdi пользуются большой долей девушек, почти 50 процентов, и так было в течение многих лет. Потому что STEM и девушки просто созданы друг для друга. Многолетние усилия сетей zdi также подкреплены текущим исследованием в области образования, проведенным Конференцией министров образования на прошлой неделе. Это исследование определило общенациональный стандарт образования STEM среди 45.000 XNUMX девятиклассников по всей стране и пришло к выводу: девочки, по крайней мере, равны мальчикам по предметам STEM и часто даже лучше. Математика, физика, химия, информатика и технологии как предмет для мальчиков? Это так же устарело, как и предположение, что социальные науки предназначены только для девочек. Исследование также доказывает, что Северный Рейн-Вестфалия является единственной федеральной землей, в которой математические навыки девочек значительно улучшились.

Доротея Кристиана Эркслебен (1715–1762) была первым немецким врачом, получившим докторскую степень в 1754 году в Университете Галле. Перед написанием диссертации Эркслебен написала научную статью об экономических, социальных и моральных механизмах, которые мешают женщинам учиться.

Однако результаты исследования в области образования не столь обнадеживают: девушки мало уверены в своих силах, когда дело касается STEM. Это несоответствие между истинным талантом и отсутствием чувства собственного достоинства может иметь фатальные последствия. Например, если неуверенность студентов в себе влияет на их выбор курсов повышения квалификации, обучения и учебы. Текущие данные Федерального агентства занятости показывают, что в 15,4 году доля женщин, занятых в профессиях MINT, составляла 2019 процента. Интерес, талант и страсть к области MINT, похоже, не мотивируют многих девушек и молодых женщин также профессионально заниматься в области MINT. Если девушки объективно интересуются МЯТ и к тому же талантливы, то неуверенность девушек в себе должна быть психологически и культурно обусловленной и исторически переросшей в своего рода коллективную память. zdi.NRW внимательно изучает культурную историю женщин в науке, чтобы приблизиться к ответу на вопрос о неуверенности в себе среди талантливых девушек, интересующихся MINT.


Женщины и наука от древности до наших дней

История женщин в науке была и остается тесно связанной с историческими, социальными, экономическими и образовательными реалиями. С самого начала письменных источников было задокументировано, что женщинам редко отводится полноценная роль в обществе. Точно так же им отказывают в доступе к образованию. Так было и в древности, и в средневековье, и в современности. Есть исключения, например, со времен средневековья несколько избранных женщин имели возможность научиться читать и писать в монастыре в качестве монахинь, чтобы передать древние знания. Однако женщинам разрешен доступ к образованию только за закрытыми дверями монастыря.

В средние века под эгидой церкви были основаны первые университеты. Немыслимо, чтобы женщины могли поступать на ученую степень. Образованные женщины вне монастыря преследуются как еретики и ведьмы. В начале нового времени ученых все больше привлекали дворянские дворы. Некоторые дворянки также учатся читать и писать как развлечение и рассматривают науку как остроумное развлечение. В эпоху Просвещения женщинам по-прежнему отказывают в доступе к институциональной науке, но богатые и аристократические женщины начинают приобретать знания в частном порядке. С одной стороны, богатство является предпосылкой для приобретения знаний. С другой стороны, женщины зависят от поддержки своих мужей, отцов или братьев, которые сами имеют доступ к науке и позволяют женщинам участвовать в ней. На протяжении тысячелетий знания были исключительной собственностью мужского населения. Причиной отсутствия положения женщин в науке была их постоянная дискриминация из-за отсутствия образования, доступа и карьерных возможностей.

Картинная галерея: Первые женщины-ученые

Песешет (2600 г. до н.э.)

Песещет (2600 г. до н.э.) – первая женщина в истории науки. Египтянин занимался медициной, а также обучил более 100 акушерок.

Эн Хеду'Анна (2300 г. до н.э.)

Эн Хеду'Анна (2300 г. до н.э.) была ведущей жрицей-астрономом в Месопотамии и занималась астрономией, геодезией и сельским хозяйством.

Гипатия Александрийская (400 г. н.э.)

Гипатия Александрийская (400 г. н.э.) была первой женщиной, которая преподавала астрономию, математику и философию в Александрийском Мусейоне. 

Женщины в науке на рубеже тысячелетий: с начала женских исследований и первых выдающихся женщин-ученых

В начале 18 века в Германии были созданы первые школы для девочек. Посещая школу для девочек, дочери из богатых семей готовятся к последующим домашним обязанностям в качестве жен и матерей. Научно-обоснованное обучение предназначено для мальчиков в средних школах. Только примерно в 1880 году были открыты первые женские гимназии, где молодые женщины могли получить квалификацию для поступления в университет. Первые экзамены Abitur для женщин состоялись в Берлине в 1886 году. Несмотря на это, до 1900 г. в женских средних школах также не было математических и естественных классов.

В конце 19 века возникла профессиональная сфера учителей математики и физики. Хотя это означает, что женщин теперь впервые принимают в научную профессию, это не означает, что эти женщины на самом деле получают научную подготовку. В то время борцы за права женщин впервые решительно потребовали приема женщин в университеты, по словам историка Ирен Франкен: «В 1891 году эта тема впервые обсуждалась в Рейхстаге, что было встречено смехом. Дальнейшие дебаты в 1896, 1898 и 1900 годах показали, что депутаты начали осознавать серьезность желания. Теперь с отеческими заботами обсуждался вопрос о чрезмерных требованиях к мозгам молодых девушек со стороны учебного материала, и в 1900 году в Бадене «в порядке эксперимента» смогли поступить первые студентки. Студенты мужского пола изучали право в 19 университетах Германии, медицину, философию и теологию. Баденские университеты Гейдельберга и Фрайбурга были первыми немецкими университетами, разрешившими женщинам учиться. Тогда то, что актуально и сегодня: если вы хотите поступить в университет, у вас должен быть аттестат о среднем образовании. Поскольку девочки могли окончить среднюю школу только в течение нескольких лет, число зачисленных женщин было ограничено. Кроме того, в университетах женщин встречали отнюдь не с распростертыми объятиями; многие профессора и сокурсники были обеспокоены молодыми женщинами. В европейском сравнении Германия оказывается здесь отсталой. В 50.000 году женщины, наконец, смогли поступать в университеты Мекленбурга, что привело к внедрению женских исследований по всей Германии. Это было 1909 лет назад, и Мария Кюри уже получила свою первую Нобелевскую премию. Женщины со степенью теперь официально имеют право работать в академическом учреждении.

Между прогрессом и традицией: женщины и наука в ХХ веке.

С 1921 года у женщин есть возможность абилитации, которой по сей день пользуется гораздо меньше женщин, чем мужчин. Даже после введения женских исследований женщины подвергаются дискриминации в научной сфере, и даже величайшие математические или научные достижения не признаются. Пионеры науки, такие как Мария Кюри, Эмми Нётер или Лиза Мейтнер, должны были бороться с презрением и насмешками всю свою жизнь. Даже на протяжении ХХ века научные достижения женщин не получили должного признания: с тех пор, как 20 лет назад стали присуждаться Нобелевские премии, полные 118% Нобелевских премий по естественным наукам достались женщинам. Если посмотреть на дальнейшее историческое развитие женщин в науке, то и оно тесно связано с господствующими социальными нормами. Во времена национал-социализма количество студенток ограничивалось 3%. Иерархическому образу нацистов не соответствовало то, что женщины получали образование в университетах и ​​не выполняли своих обязанностей жен и матерей. Так было и в послевоенный период. Эпоха Аденауэра сформирована, так сказать, гетеронормативной формой общества. Женщинам было прилично не работать.

Только в 1960-х годах феминистские протестные движения, особенно среди студентов, возникли из-за продолжающейся дискриминации женщин. Создаются различные автономные женские группы и сети, которые пытаются привлечь внимание общественности к дискриминации женщин. В 1977 году был отменен так называемый брак домохозяйки, который по закону обязывал замужних женщин вести домашнее хозяйство. Фактически до этого момента жена не может учиться, получать образование или работать по профессии без согласия мужа. Недаром 1970-е годы считаются великим моментом и начальной искрой на пути к равноправию мужчин и женщин - как в частном, так и в профессиональном и научном контексте. С тех пор все больше и больше женщин находят свой путь в университеты и все чаще в научные профессии. В 2006 году был преодолен рубеж в 50%, и впервые в немецких университетах обучалось столько же женщин, сколько и мужчин.

Фотогалерея: Женщины-первопроходцы в современной истории науки

Мария Кюри (1867-1934)

Мария Кюри (1867-1934) была первой женщиной, получившей Нобелевскую премию. На сегодняшний день она единственная женщина, получившая две Нобелевские премии: в 1903 году за открытие и исследование радиоактивности и в 1911 году за открытие и исследование элементов радия и полония.

Эмми Нётер (1882–1935)

Эмми Нётер (1882–1935) была первой женщиной, получившей математическое образование, а также основателем современной алгебры. Она считается самым важным математиком всех времен.

Лиза Мейтнер (1878–1969)

Физик-ядерщик Лизе Мейтнер (1878–1969) была пионером во многих отношениях: она была первой женщиной-научным сотрудником в Берлинском университете, первой женщиной-профессором в Германии и первой женщиной-членом научной академии.

Преодоление барьеров с гендерным продвижением молодых талантов

Сегодня женщины пользуются теми же правами, что и мужчины, и уверенно требуют равного обращения. Если учесть системную дискриминацию и деградацию женщин, длящуюся несколько тысячелетий и юридически преодоленную лишь почти 20 лет назад, то неудивительно, что гетеронормативные социальные структуры все еще существуют и что эти структуры имеют глубокие корни. Даже сегодня в некоторых компаниях мужчинам платят больше, чем женщинам за одинаковую работу. Поэтому неудивительно, что девушки и молодые женщины борются с неуверенностью в себе, особенно в профессиональных областях, которые опять-таки являются исключительно мужскими, например, в сфере STEM. Если ориентироваться на результаты исследования образования, проведенного Конференцией министров образования, то можно сказать, что эту неуверенность в себе среди девушек и молодых женщин необходимо быстро преодолевать, чтобы не допустить в будущем нехватки специалистов МИНТ. Потому что MINT процветает благодаря богатству идей всех людей, и проблемы будущего можно решить только вместе.

zdi.NRW уже 14 лет обеспечивает важный импульс в области внешкольного образования MINT и столько же специализируется на продвижении молодых талантов с учетом гендерных факторов. И девочки, и мальчики интенсивно продвигаются в своих наклонностях на курсах сетей зди и поощряются к тому, чтобы превратить свое увлечение в профессию. Уверенность в своих силах – это главное и главное для самореализации, успеха и удовольствия в повседневной учебе, учебе, обучении или профессиональной жизни. Именно здесь на помощь приходят сети zdi со своим набором курсов, чтобы у каждого молодого человека хватило смелости заниматься именно тем, что ему нравится.

Здесь вы найдете информацию об использованной литературе и рекомендации:

Ауга и др. (2010): Гендер науки. К истории женщин-академиков в 19-м и 20-м веках, Кампус Verlag Франкфурт/Нью-Йорк.

Федеральное агентство занятости (2019 г.): сосредоточиться на рынке труда. STEM-профессии, под: .

Крокер и др. (2012): 4000 лет женщин в науке. по адресу: http://4kyws.ua.edu/.

Деттлофф, Вернер (1973): Значение Вселенской церкви для Средневекового университета, Echter Verlag Würzburg.

Франкен, Ирэн (1995): «Да, женщин изучать трудно!» Студенты и преподаватели Кёльнского университета до 1933 г., М&Т Верлаг Кёльн.

Станат и др. (2019): Тенденция образования IQB 2018. Математические и научные навыки в конце средней ступени I во втором сравнении стран, Ваксманн Мюнстер/Нью-Йорк.

Вебер, Макс (1919): наука как профессия, в: Интеллектуальный труд как профессия. Четыре лекции перед Freistudentischer Bund. Первая лекция. Мюнхен.

Здесь вы можете узнать все о том, как zdi.NRW стремится привлечь больше девушек и молодых женщин к STEM: www.zdi-heldinnen.de

Вам также могут быть интересны эти публикации

Женщина надевает VR-гарнитуру на публичной выставке «День будущего 2024». Она взаимодействует с симуляцией виртуальной реальности, воссоздающей интерьер поезда.

Общий, продвижение девушек

Заинтересуйте молодежь MINT на Future Day 2024

На изображении показан скриншот звонка Zoom. Слева можно увидеть Гвендолин Пол, а справа — Джини Мэтти-Борлингхаус.

Общий, Среда обитания будущего, продвижение девушек, Научная лига, Умные города

В интервью: Джини Мэтти-Борлингхаус из ZDI-центра Оберхаузена.

Изображение человека, стоящего перед коробкой цвета радуги.

Общий, продвижение девушек, Под увеличительным стеклом

Под микроскопом: насколько важны разнообразные точки зрения